Razvoj djeteta treba nastaviti glatko i sustavno, a što je najvažnije, pravodobno. Stoga, kako bi se roditeljima i nastavnicima razvili razni načini podizanja djece, prikladni za jednu ili drugu dob.
Razvoj predškolskog odgoja pojavljuje se prilično grčevito: razdoblja mira su zamijenjena pobunom i prosvjedom. O tome kako pravilno odgovoriti na ovo ponašanje djece i koje metode roditeljstva za korištenje ovog članka će reći.
Pojedinosti predškolske dobi
Razvoj i rast djeteta je neravnomjeran proces. Može se nastaviti polako, a zatim brzo ili, obrnuto, ali uvijek u pratnji razdoblja prijeloma. Te frakture imaju naglu prirodu i nazivaju se kriza. Neophodno je razlikovati dobnu krizu od neposlušnosti. Reakcija roditelja u takvu tešku fazu u razvoju djeteta treba biti mekša. Ne ograničavajte svoje prirodne impulse prema neovisnosti i aktivnostima, jer će sukobi i problemi s bebom samo povećati.
Razmotrimo nekoliko dobnih skupina djece predškolske dobi i pratimo značajke njihovog razvoja. Djeca od tri do četiri godine koju karakterizira nehotična priroda pamćenja, pažnje i razmišljanja. Osjećaju potrebu za emocionalnom udobnošću. Situacijska i poslovna komunikacija prevladavaju. Dijete kao partner vidi u odrasloj zajednici u zajedničkim aktivnostima.
Vizualno-figurativna priroda razmišljanja, koja prevladava u ovom razdoblju, dopušta djetetu da manipulira ne samo objektima, već i slikama i prikazima. Njegova kognitivna aktivnost usmjerena je na svijet oko sebe. Dječji govor još je u djetinjstvu. Važno je zapamtiti roditelje, jer ih dijete doživljava točno onako kako ih je čuo. Stoga, zahtijevanje potpunih i detaljnih odgovora od bebe nema smisla.
Djeca od 4 do 5 godina i dalje zadržavaju prisilnu prirodu mentalnih procesa. Nova faza u ovom dobnom razdoblju je pojava svijesti izvan granica percipirane stvarnosti i formiranje aktivnog govora. Komunikacija stječe ne-situacijski i poslovni karakter. To sugerira da je dijete kao izvor kognitivnih i zanimljivih informacija percipiralo odraslu osobu.
U 5-6 godina dijete treba već imati ideju o promjenama u količini ili znakovima.Kao primjer, možemo razmotriti situaciju s transfuzija vode s niskog širokog posuda u visoku i usku. Na prvi pogled, čini se da ima više vode u visokom brodu, ali to nije tako. Količina tekućine u oba plovila je ista. Dijete bi trebalo razumjeti da je količina vode ostala nepromijenjena.
Za 5-6 godina, mašta se aktivira. Dijete već može posjedovati usmeni račun u desetak i riješiti jednostavne aritmetičke probleme. Zbog formiranja geometrijske intuicije, dijete može riješiti jednostavne geometrijske probleme.
U ovom razdoblju, roditelji bi trebali cijeniti neovisnu aktivnost djeteta, a ne sposobnost djelovanja na modelu. Predškolski odgoj bi trebao biti u stanju oblikovati svoje planove, planove i provoditi ih svojim maštom.
Kako su organizirane metode obrazovanja djece predškolske dobi?
Metode obrazovanja djece shvaćene su kao načini utjecanja na učitelja na svijest učenika, čiji je glavni cilj postizanje cilja obrazovanja. Metode odgajanja omogućuju nam da ispravimo ponašanje djece, obogaćujemo iskustvo njihovog stava, komunikacije i aktivnosti, a također oblikujemo osobine pojedinca.Iz svega što je rečeno, postaje očito da učitelj ne poučava pojedinačne vještine kvalitete i vještina, nego cijela osoba.
Metode educiranja predškolske djece ne postoje međusobno izolirano. Neki mogu ići drugima, ali uvijek postoji vodeća metoda. Svi ostali su njezina dopuna.
Je li nužno kultivirati moral u djetetu?
Temelji moralnih osobina neke osobe postavljeni su u predškolsko doba. Daljnje moralno obrazovanje djece ovisi o uspjehu u provedbi tog procesa. Potrebno je od početka oblikovati Vrtićka moralni pojmovi, osjećaje i koncepte, kao što je na temelju njih je uspostavljanje postupaka koji odgovaraju standardima ponašanja građanina društva.
Moralno obrazovanje djece događa se u raznim aktivnostima. U početku se stvaraju prave osobine u društvu vršnjaka. Zadatak nastavnika je uspostaviti kolektivistički odnos između predškolaca. Tako se između djece stvara osjećaj prijateljstva i druženja.
Moralni osjećaji nastaju na dijete na temelju emocionalne reakcije.Zadovoljan je odobrenjem odraslih, čineći dobra djela; tugu zbog neugodnih iskustava i lošeg ponašanja, srama, nezadovoljstva i primjedbi odraslih. Na temelju moralnog obrazovanja, ljubaznosti, odaziva, radosti za druge, formira se empatija. Djeca uče kako biti pažljiva, pomoći drugima, radovati se, smiriti, pokazati zabrinutost.
Iskrenost osjećaja predškolske dobi može se naglasiti sljedećim primjerom. Dijete, gledajući sliku, u kojoj dijete uzima loptu od vršnjaka i lica mu šakom, udara glavom djeteta koja plače. To ukazuje na manifestaciju istih osjećaja koje njegova majka doživljava kada se utješi.
Do srednjeg predškolske dobi dijete je bolje ostvarilo moralne osjećaje nego u prethodnom razdoblju. Stvara se osjećaj zahvalnosti i poštovanja prema nečijem drugom poslu, stvara se osjećaj ljubavi prema domovini. U starijoj dobi predškolske dobi, pravda, samopoštovanje, odgovornost za zadatak povjerena, osjećaj dužnosti i poštovanje prema ljudima.
U postizanju svih gore navedenih osobina uključen je i moralni razvoj djeteta.U ovom sustavu podizanja djece, stvaranje patriotskih osjećaja nema malog značaja. Glavna kvaliteta je ljubav domaće zemlje.
Jutarnja gimnastika, temperament, higijena i pokret
Aktivno stvaranje lokomotornog i živčanog sustava djeteta, kao i poboljšanju dišni sustav je osnova punog fizičkog razvoja. To utječe na intelektualni razvoj djece: poboljšava sposobnost za kretanje u prostoru i vremenu, znanje o pojavama i predmetima postane opsežniji, čine pozitivne osobine. Komunikacija i zajedničke aktivnosti s vršnjacima čine sposobnost djelovanja u timu. Djeca stječu takve kvalitete kao što su aktivnost, izdržljivost, osjećaj prijateljstva, neovisnost, međusobna pomoć, inicijativa itd.
Glavni zadatak tjelesnog odgoja djece je za zaštitu i promicanje zdravlja predškolske djece, otvrdnuće tijela, pun tjelesni razvoj, formiranje kulturnih i higijenskih i motoričke sposobnosti, Temperiranje djece predškolske dobi pomaže povećati otpor njihovog tijela na zarazne i prehlade.Dakle, ako je kaljeno redovito, dijete će biti spreman za promjenu vremenskih prilika, promjene temperature i tako dalje. D. Također je važan razvoj u motoričkih sposobnosti djece, kao pokret ima pozitivan utjecaj na poboljšanje predškolske tjelesnih funkcija, njihova mišićno-koštanog sustava i pomoći da se prilagodi promjenjivim uvjetima okoline.
Tu je i poseban sustav fizičkih učinaka na tijelo djeteta u predškolskoj ustanovi. To uključuje jutarnje vježbe, fizički trening, self-aktivni motoričku aktivnost djece, igre na otvorenom. Posebnost tjelesnog odgoja u predškolske ustanove je njegova organizacija i fokus.
Asimilacije kulturne i higijenske navike preschooler odvija pod nadzorom odrasle osobe. Zbog njih jača zdravlje djece. On uči da prati svoju odjeću, oprati ruke, brinuti ispitanika, tu su uredne. Dijete stječe vještine štedljivost i točnost, organizacije, samostalnost, ljubaznost i poštovanje vršnjacima i odraslima.
Razvijanje uma predškolaca
Intelektualni odgoj djece - glatka vladanje djeteta društvenog i povijesnog iskustva koje je nakupila čovječanstvo u povijesti i dostavlja vještina, znanja, norme, vještina procjene, pravila, itd ciljevi intelektualnog usavršavanja predškolci razvio pedagogija temelji se na prirodi i suštini .. intelektualni razvoj čovjeka i društvenog poretka društva. Glavni ciljevi ovog obrazovanja su:
- Stvaranje svjetske perspektive i ukupnost znanstvenih spoznaja o društvu i prirodi. Znanje predstavlja osnovu svjetonazora. Stoga, prije intelektualnog obrazovanja postoji nedvosmislen zadatak da formira široki znanstveni horizont u predškolskom djetetu.
- Formiranje intelektualne aktivnosti i njenih putova, Ovaj zadatak uključuje razvoj kognitivnih procesa, poput prikaza, osjeta, razmišljanja, percepcije, govora, pamćenja, mašte. U tom slučaju, mora postojati točnost i suptilnost osjećaja, svijesti sjećanja, potpunost i fokus percepcije, fleksibilnost i logike razmišljanja, nezavisnost, brzina igre i maštoviti.Kod rješavanja problema, dijete mora naučiti primijeniti generalizaciju, sintezu, analizu, usporedbu, klasifikaciju.
- Formiranje kulture intelektualnog rada i sposobnost samostalnog učenja, Taj pojam je ugrađen mogućnost da se i postavili zadatak da organizira intelektualnu aktivnost, primjenu akcijskog plana za procjenu rezultata, itd kulture intelektualnog rada - .. To nije samo sposobnost da se usporediti svoje mišljenje s drugima, ali i sposobnost za mjerenje, slušati, izračunati, monitor , navigirajte mnogo informacija, radite s knjigom, koristite pomoćne materijale.
- Obrazovanje kognitivnih interesa predškolaca, Dijete bi željelo znati okolni svijet i načine njegovog razvoja. Ne bi se trebalo nametnuti djetetu predškolske dobi. Stoga treba koristiti različite načine pozivanja interesa djeteta u određeni zadatak.
Intelektualno obrazovanje je kroz učenje. Zato je zadatak nastavnika oblikovati vještine, znanja, vještine i kognitivnu aktivnost djece koju određuje program.
Je li teško predavati predškolcima svoje pravo?
Tijekom ranog djetinjstva, dijete stječe ne samo znanje, već i potrebe pojedinca, vjerovanja, normi ponašanja. Pravno obrazovanje djece igra važnu ulogu u tom procesu. Zahvaljujući jasno formuliranim pravilima, osoba se osjeća više samopouzdano i učinkovitije djeluje. Ako dijete s predškolske dobi uče pronaći i pregovarati rješenja s drugim ljudima, a zatim u odraslom životu, on neće povrijediti na njihove slobode i prava.
Pravno obrazovanje podrazumijeva ne samo opskrbu teorijskim znanjem, već i njihovom praktičnom primjenom, Stoga, ne možete zapamtiti samo članke dokumenta, još uvijek ih trebate koristiti u praksi. Pravni razvoj osigurava obrazovanje djece u samopoštovanje, samopouzdanja i poštovanja prema drugima. Poznavanje prava predškolske dobi pomaže da se formira puna, samodostatna i kultivirana osobnost.
Razmatrani smjer može se uvjetno podijeliti na građansko-pravno i moralno-pravno obrazovanje. Prva grana uključuje Konvenciju o pravima djeteta Ujedinjenih naroda, Deklaraciju o pravima djeteta i Svjetske deklaracije o zaštiti sigurnost, opstanak i razvoj djece.Neophodno je da dječji predškolski odgoj ne može naučiti ova pravila u čistom obliku pa ih morate donijeti djeci u pristupačnom obliku. Najbolje je započeti pravno obrazovanje od starijih predškolskih godina. Za to možete koristiti igre ili razgovore.
Zadaća moralnog i pravnog obrazovanja jest informiranje predškolaca o njihovim pravima s objašnjenjem onih postupaka koji su korisni i loši za ljude oko sebe, Djetetu je potrebno objasniti pristupni jezik, da su njegovi postupci na ovaj ili onaj način utjecali na cijelo društvo. Važno je reći klincu o njegovim pravima na medicinsku njegu, brigu i ljubav u obitelji, slobodno vrijeme, obrazovanje, izražavanje interesa i misli, informacije, udobne životne uvjete, zaštitu od nasilja, individualnost, punu prehranu.
Sjeti se da ne bi trebalo biti jednostavna memorizacija vlastitih prava. Dovoljno je da će dijete razumjeti svoje značenje i biti u mogućnosti primijeniti u praksi. Najjednostavniji način dostave informacija predškolskom djeci je igra. Možete reći djeci o simbolima zemalja, prikazati slike, a zatim pitati djecu da crtaju grb i zastavu svoje zemlje.Druga varijanta igre uključuje prikaz netočne slike emblema. Dijete mora shvatiti što nije u redu s fotografijom.
Kao primjer, možete donijeti još jednu igru. Zamolite predškolsku djecu da pronađu školu svojih snova i pričaju o tome. Zakoni i pravila u ovoj školi možda neće postojati. Zatim pitajte bebu ili drugu djecu da objasne kako to ponašanje može voditi.
Percepcija vremena, prostora, mirisa, oblika, boje
Senzorsko obrazovanje djece uključuje asimilaciju vanjskih svojstava predmeta, kao što su oblik, položaj u prostoru, boja, okus, veličina, miris itd. Ovakvo obrazovanje ima za cilj razvijanje percepcije predškolske dobi. Osjetilni razvoj temelj je formiranja pamćenja, pažnje, promatranja, mašte, inteligencije. Namjera je asimilacije senzorskih standarda.
Širenje vokabulara predškolske dobi je zbog senzornog obrazovanja. Može se provoditi u raznim aktivnostima djece. Važnu ulogu u ovom procesu igraju igre. Roditelji mogu sami razvijati imaginaciju svog djeteta, dopuštajući mu da obavi aplikacije, crtanje, oblikovanje, oblikovanje.
Predškolske dobi karakterizira percepciju svijeta: njegov oblik, veličinu, boju. Drugi izazov je suočen s podizanjem djece dodir prosječno predškolske dobi, kada dijete govor već je fiksna ideja o odnosu između vrijednosti objekata, geometrijskih oblika i boja. Stariji predškolci se velika važnost pridaje razvoju fonemske sluha - razlikovanje zvukova. Stoga, kako bi osjetilni razvoj i djeca održao povoljan put, morate imati u arsenalu igračke izrađene od različitih materijala, lutke, piramida, zveckanje i bučnih igračke, građevinski seta, zagonetke, knjige, čipke itd. N.
Ljubav ljepote - ključ čovjekova duhovnog bogatstva
Estetski odgoj razvija u djeteta sposobnost vidjeti ljepotu umjetnosti, svijeta i stvoriti ga. Od prvih godina života dijete se proteže na sve sjajno, svijetle, šarene i atraktivne. To je ljepota u njegovom interesu i zadovoljstva. Radosna iskustva potječu iz umjetnosti da dijete prima iz bajki, pjesme i slike.
Estetski odgoj djece je usmjerena na svjesnoj percepciji ljepote. To uključuje zvuk, oblik i boju, i zato se izravno odnose na osjetilni obrazovanja.Također ne može postojati odvojeno od iskustava i osjećaja, kao što su emocionalno uzbuđenje i nezainteresirana radost, proizašla iz percepcije lijepe.
Zadatak nastavnika nije samo uliti u dijete percepciju ljepote, nego i razumjeti. Predškolski odgoj treba oblikovati estetske procjene, prosudbe i stavove. To možete učiniti u igri iu umjetničkoj aktivnosti. Dijete može izraziti svoje dojmove u priči, crtanju, pjesmi ili modeliranju. Razvijanje estetskih ideja i osjećaja djece, njihovih umjetničkih sposobnosti i evaluacijskog stava prema lijepoj, učitelj postavlja temelj čovjekovog duhovnog bogatstva.
Kao što možete vidjeti, svaka metoda odgoja bitna je u formiranju punopravne osobnosti, a svima od njih treba obratiti pozornost kako u predškolskoj ustanovi tako iu obitelji.
Autor: Dmitrienko Natalia Ivanovna, Učitelj-psiholog
Kognitivni program o obrazovanju
Savjetujemo vam da pročitate:Značajke obrazovanja djece - vrijeme
